كــــــــــراس القســم ( كراس النشاطات التعلمية )(1)
يعدّ الأثر والإنتاج الكتابي للمتعلّم من الأنشطة الأساسيّة التي يركّز عليها في التعليم الابتدائي؛ لأنها تجسّد إيجابيّة المتعلّم في عملية التعلّم، وتجعله فاعلا ومشاركا مباشرا فيها.
لذلك كان لزاما برمجة محطات يدعى فيها المتعلم إلى استثمار تعلماته اللغوية والعلمية المكتسبة خلال حصّة واحدة أو وحدة تعلّميّة أو محور.
من خلال هذه التمارين الكتابيّة يتوصل الأستاذ إلى كشف مدى استيعاب المتعلمين للظواهر اللغوية، العلمية المدروسة، ويساعدهم على تدارك عجزهم، ويسعى إلى توجيههم لتصحيح أخطائهم فوريا، كما يمكن أن تكون هذه التمارين الجزئية صورة واقعية للأولياء عن نشاط وتفاعل أبنائهم في الصف الدراسي.
ولتحقيق الأهداف المرجوة من ممارسة التمارين الكتابية على كراريس القسم، يرجى من الأساتذة والمعلمين التقيّد بالتوجيهات التالية:
1#- تنويع التمارين لتغطية كل المكتسبات التي تم إرساؤها في مختلف المقاطع التعلمية ، وإدماجها.
2- انتقاء ما يساعد المتعلم على تدارك نقائصه، وإعطاء صورة واقعية عن مستواه الدراسي.
3- المراوحة في الإنجاز بين دفتر الأنشطة وكراس القسم .( دليل السنة2 ، لغة ، ص 41 )
4- يجب أن يراقب الأستاذ كرّاس القسم، وتُقوّم إنتاجات المتعلمين.
هذا التقييم البيداغوجي يعبّر عنه بملاحظات مبنيّة على أسس ومعايير تربوية دون تنقيط عددي، فنعتمد على التصحيح العلاجي أكثر من التقديري .
5- يتجنب الأستاذ كلمة ( ضعيف ) وإنما : غير كاف ، عمل ناقص ....
6- كما يجب إطلاع الأولياء على كراريس القسم للوقوف على مستوى أبنائهم، نهاية كل شهر.
7- يقدّم الأستاذ، في نهاية الشهر، ومن خلال كرّاس القسم، ملاحظات حول سلوك التلميذ
في القسم، مستواه التحصيلي، وتدرُّج تعلّماته.
نموذج كراس قسم سنة ثانية .